近年來，隨著高等教育教學改革的不斷深入，淘汰“水課”、打造“金課”勢在必行。廣西科技師范學院一直十分重視推進建設具有高階性、創新性、挑戰度的一流本科課程。本文是在2021年度廣西高校思想政治教育理論與實踐課題“積極生命教育融入高校心理健康教育的研究與實踐”(項目編號：2021MSZ020)基礎上對“三位一體”心理健康教育一流課程進行的進一步探索。

　　貫徹課程思政，聚焦人才培養設計一流課程

　　為了突破心理健康教育工作中重診治、輕教育的傾向，廣西科技師范學院大學生心理健康教育課程以發展性教育為主、障礙性咨詢為輔，旨在培養學生健全人格，促進學生自我成長。

　　結合學校“應用型本科院校”的辦學定位和“立足師范本色、服務職教發展、培養應用型人才”的目標，課程從知識、技能和自我認知三個層面設計目標。知識層面讓學生了解心理學的有關理論及大學階段心理發展特征;技能層面讓學生掌握自我探索、心理調適、心理發展和生涯規劃等方面技能;自我認知層面讓學生樹立心理健康發展的自主意識，了解自身的心理特點和性格特征，培養自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態。

　　同時，學校積極貫徹課程思政，針對大學生心理特點、成長中的心理困擾和人才培養目標，課程團隊精心設計了十大專題教學內容，分別是心理健康教育綜述、大學適應、自我認知訓練、學習與創新訓練、人際交往訓練、應對挫折訓練、情緒調控訓練、個性完善訓練、生命教育、愛情認知訓練。每個專題均融入不同的思政元素，如在專題“心理健康教育綜述”中融入“健康中國、幸福中國”理念，在專題“人際交往訓練”中融入社會主義核心價值觀和諧友善內容，在專題“生命教育”中融入人類命運共同體理念，在專題“應對挫折訓練”中融入“長征精神”等，將心理健康知識學習與價值引領有機結合，實現育心育德相統一。

　　創新“三位一體”，動態考核建設一流課程

　　十年磨一劍，廣西科技師范學院在不斷探索中構建了“網絡+課堂+實踐”“三位一體”大學生心理健康教育課程教學模式。一是借助中國大學慕課、雨課堂等平臺，學生開展“五步法”互助型網絡學習。第一步，觀看視頻，獲得感性認識，了解必備的理論知識;第二步，學習教師自制課件或者學習資料，把握課程重難點;第三步，參與教師發起的線上主題討論及自主留言提問，發表自己的學習觀點和感悟;第四步，針對學生的提問，完成互助回答，并參與互助評分;第五步，完成章節測驗，題型主要為選擇題與開放性主觀題，查看學習效果。線上互助學習，打破學習的時空限制，滿足學生多元化學習需求。二是開展體驗式課堂教學，突出學生為主、活動為主、優化為主、踐行與體驗、以人育人、以心育人、師生互動、共同成長。通過體驗式教學使學生擁有深度學習體驗，通過“學、想、說、做”等環節，踐行知行合一，深度激活教與學的積極性。綜合運用項目教學法、團體輔導法、小組討論法、行為訓練法、游戲輔導法、互動體驗式、案例分析、角色扮演等多種教學方法，增強教學感染力和實效性。三是開展實踐教學，創新性地把拓展訓練融入到大學生心理健康教育課程教學中，進一步提升學生心理素質、開發潛能，鼓勵學生挑戰自我、突破自我，提升團隊凝聚力。

　　為鞏固學習效果，課程進行了“積極個人”課后延伸。通過開展人際鏈接、幸福三件事、日行一善等打卡活動，幫助學生養成良好的行為習慣，提升幸福感。集知識、體驗與訓練于一體的教學模式極大提高了學生的學習興趣和創新動力，讓學生忙起來，真正獲得能力的提升。

　　為適應教學模式改革，課程打破一張試卷定成績的評分辦法，建立以能力為中心，系統、動態的考核機制。重點考核學生對社會主義核心價值觀、心理健康基礎知識等的掌握。學生成績構成包括線上和線下兩部分。線上成績包括觀看全部教學視頻并完成隨堂單元測試、參與課堂交流區的討論、期末考試三個考核指標。線下成績從平時表現和期末考核兩方面進行。線上線下成績的評定方式均按學生自評、小組互評、教師評價三者結合。

　　課程組對參加學習的1500多名學生進行問卷調查發現，學生認為，通過課程學習對自己所在宿舍、班級產生了積極影響的占73%，對自己的行為產生積極影響的占89%，希望選修后續相關課程的占85%。一些學生反映學習課程后自己的心態比較積極、自信心增強、與父母感情加深了，表明“網絡+課堂+實踐”“三位一體”線上線下混合式課程教學效果較好。課程提出的全時空教學、全過程互動、全課程育人教學新理念受到學生普遍歡迎。

　　未來，廣西科技師范學院將進一步以課程建設為抓手，增強課程育人效果，探索構建“課程+活動+生活”高校心理健康教育長效機制，認真落實立德樹人根本任務。(曹玉)

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