教育評(píng)價(jià)是教育治理的重要內(nèi)容，也是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)直接影響公共教育資源的配置，影響學(xué)校的辦學(xué)行為、教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。教育評(píng)價(jià)對(duì)教育實(shí)踐有著重要的影響，起著指揮棒的作用。因此，教育評(píng)價(jià)改革顯得尤為迫切，是建設(shè)現(xiàn)代教育治理體系、提升教育治理能力的關(guān)鍵。山東省東營(yíng)市廣饒縣興安小學(xué)以此為基礎(chǔ)，深入貫徹落實(shí)國(guó)家教育評(píng)價(jià)改革和“雙減”工作部署要求，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，研發(fā)了小學(xué)生足跡式多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)——綠色成長(zhǎng)平臺(tái)。

　　廣饒縣興安小學(xué)成立于2017年5月，5年來(lái)，隨著學(xué)校學(xué)生數(shù)量的迅速增長(zhǎng)，學(xué)校的評(píng)價(jià)制度也呈現(xiàn)出種種弊端。使用傳統(tǒng)單一的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅加大了教師的工作量，評(píng)價(jià)信度與效度也難以保證。單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)束縛了教師的手腳，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的發(fā)展。學(xué)校鼓勵(lì)師生大膽創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取，制定并實(shí)施了獨(dú)具特色的《廣饒縣興安小學(xué)“六藝”好少年評(píng)價(jià)機(jī)制》。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校針對(duì)問(wèn)題，不斷改進(jìn)，力爭(zhēng)做到“高效、高質(zhì)評(píng)價(jià)”。學(xué)校還研發(fā)了綠色成長(zhǎng)平臺(tái)系統(tǒng)，旨在利用大數(shù)據(jù)建立一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，更加注重學(xué)生潛力分析與精準(zhǔn)定位評(píng)價(jià)。

　　標(biāo)記航向

　　激發(fā)改革動(dòng)力

　　廣饒縣興安小學(xué)積極倡導(dǎo)、實(shí)施多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。學(xué)校認(rèn)為，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)涵蓋“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與”三個(gè)方面，三個(gè)方面以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本準(zhǔn)繩，以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心，綠色成長(zhǎng)平臺(tái)正是以核心素養(yǎng)的指標(biāo)為基礎(chǔ)研發(fā)的。

　　學(xué)校在教育評(píng)價(jià)中樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，關(guān)注每名學(xué)生，挖掘每名學(xué)生的“小夢(mèng)想”，努力讓每名學(xué)生都有出彩的機(jī)會(huì)，讓他們無(wú)論是在課堂上還是在人生的舞臺(tái)上都勇于挑戰(zhàn)自我、超越自我，活出“出彩人生”。學(xué)校在不斷實(shí)踐、總結(jié)、提煉的基礎(chǔ)上，成功打造綠色成長(zhǎng)平臺(tái)，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，成為東營(yíng)市教育教學(xué)改革亮點(diǎn)，在當(dāng)?shù)貙W(xué)校得以推廣應(yīng)用。

　　科學(xué)引領(lǐng)

　　落實(shí)評(píng)價(jià)改革

　　學(xué)校教育評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是系統(tǒng)地改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法。廣饒縣興安小學(xué)立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從中汲取改革的動(dòng)力。學(xué)校將目光放在了中國(guó)古代專門(mén)論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著《學(xué)記》上，依照其中的“視離經(jīng)辨志”“視敬業(yè)樂(lè)群”“視博習(xí)親師”“視論學(xué)取友”，對(duì)學(xué)生的德行和道藝進(jìn)行考查。同時(shí)學(xué)校還從《周禮·保氏》中汲取靈感，借鑒古代“六藝”制度，勇于探索創(chuàng)新，自主設(shè)計(jì)并實(shí)施“六藝”評(píng)價(jià)機(jī)制。橫向設(shè)置了“禮、樂(lè)、競(jìng)、創(chuàng)、書(shū)、數(shù)”六種不同的評(píng)價(jià)方面;縱向則是通過(guò)發(fā)放卡片、獎(jiǎng)狀、小獎(jiǎng)勵(lì)等形式，一步步鼓勵(lì)學(xué)生從低到高積累，并換取更高層級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。“六藝”評(píng)價(jià)機(jī)制包括了學(xué)生發(fā)展的方方面面，可以促進(jìn)學(xué)生通過(guò)努力規(guī)范自身行為去獲取更高獎(jiǎng)勵(lì)，做到了關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的要求。

　　學(xué)校認(rèn)為，作為教育者，應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，而且要認(rèn)識(shí)到廣泛存在于學(xué)生中的差異并沒(méi)有高低優(yōu)劣之分，應(yīng)該努力去發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生特殊的智能和發(fā)展?jié)摿Γ�并且做到用多�?ldquo;尺子”去衡量學(xué)生。

　　大數(shù)據(jù)的參與讓學(xué)校多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制煥發(fā)出勃勃生機(jī)。綠色成長(zhǎng)平臺(tái)系統(tǒng)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了大數(shù)據(jù)視域下多元化評(píng)價(jià)，學(xué)校從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取各種各樣的數(shù)據(jù)，由此可以更加精準(zhǔn)細(xì)致地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。大數(shù)據(jù)視域下多元化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行全程跟蹤記錄和分析，將動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)狀的過(guò)程性分析，助力學(xué)生持續(xù)成長(zhǎng)。

　　教育評(píng)價(jià)改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要“破”，更要“立”。廣饒縣興安小學(xué)在“以生為本”的教育理念上，不斷實(shí)踐、總結(jié)、改進(jìn)，力爭(zhēng)打造出更完善的具有學(xué)校特色的綠色評(píng)價(jià)模式。

　　(焦文海 李宏梅)

　　(正文結(jié)束)