自2020年起，國家先后發(fā)布《深化新時代教育評價改革總體方案》《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》等文件，強調(diào)“五育并舉”，以學生綜合素質(zhì)評價促進學生全面發(fā)展。沈陽市于洪區(qū)東北英才第一中學(以下簡稱“英才一中”)始終關(guān)注學生評價改革，積極響應(yīng)號召，構(gòu)建學生綜合評價體系，立項沈陽市基礎(chǔ)教育綜合改革實驗區(qū)重點實驗項目——“‘摘星逐夢’，以‘綜合評價’促進學生‘全面發(fā)展’”。

　　“七個轉(zhuǎn)變”

　　優(yōu)化學生評價新體系

　　學生綜合素質(zhì)評價工作是一項龐大又復(fù)雜的評價系統(tǒng)，需要學校各個部門和家長的全力支持與配合，因此，英才一中建立了一套完備的組織保障體系，全方位實現(xiàn)七個轉(zhuǎn)變：在指標上，由“唯智育”評價向“五育并舉”轉(zhuǎn)變;在理念上，由“唯教書”評價向“立德樹人”轉(zhuǎn)變;在方式上，由“唯結(jié)果”評價向“過程發(fā)展”轉(zhuǎn)變;在情境上，由“唯課堂”評價向“多維時空”轉(zhuǎn)變;在管理上，由“唯線下”評價向“數(shù)據(jù)智慧”轉(zhuǎn)變;在實施上，由“唯教師”評價向“家校協(xié)同”轉(zhuǎn)變;在結(jié)果上，由“唯分數(shù)”評價向“多元適配”轉(zhuǎn)變。凝聚評價變革的經(jīng)驗，學校還編撰了與學生綜合評價體系相匹配的《德育實踐校本課程索引》和《學生綜合評價指標體系》的專著及論文。

　　“五個融合”

　　豐盈評價內(nèi)容新標準

　　聚焦“五育”目標，英才一中根據(jù)《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》《遼寧省綜合評價關(guān)鍵表現(xiàn)40項》要求，形成積分制德育評價、等級制智育評價、達標制體育評價、等級制美育評價、打卡制勞育評價的多元評價標準。通過評價內(nèi)容與教育課程的“五個融合”，落實以評促教，改進結(jié)果評價。一是與德育課程融合，建立“促進學生全面發(fā)展”德育課程體系，下設(shè)“社會參與課程群”、立德修身推動學生健康發(fā)展的“文化基礎(chǔ)課程群”和滿足和諧發(fā)展強化素養(yǎng)提升的“自主發(fā)展課程群”，在與課程的結(jié)合中，學生崇德、尚德、厚德的優(yōu)良品質(zhì)得以厚植;二是與學業(yè)水平融合，結(jié)合學生學業(yè)水平進行等級制評價，結(jié)合評價結(jié)果對學生進行分層指導(dǎo)，保證不讓一名學生掉隊;三是與體育健康課程融合，對學生的體育知識與技能、學習態(tài)度與過程、意志表現(xiàn)與合作精神進行達標評價，為有需要的學生提供個別強化訓練，培養(yǎng)學生良好的運動習慣，促進學生身心健康成長;四是與藝術(shù)課程融合，對學生修習音樂、美術(shù)、書法等藝術(shù)類課程及參與藝術(shù)實踐活動時表現(xiàn)出的能力和素養(yǎng)進行評價，培育學生良好的藝術(shù)素養(yǎng)，提升學生的藝術(shù)表達能力;五是與勞動課程融合，開設(shè)勞動實踐必修課，組織學生參與校園勞動和社會公益勞動，節(jié)假日將家務(wù)勞動作為學生家庭作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的勞動習慣，促進勞動教育在家校環(huán)境中落地生根。英才一中的“五個融合”，實現(xiàn)了學生成長與評價標準的動態(tài)調(diào)節(jié)，弱化了學生間的橫向比較，破除了教育的“唯分數(shù)論”，更注重學生發(fā)展的縱向反饋，更關(guān)注評價的教育“溫度”。

　　“三個維度”

　　重塑智慧評價新生態(tài)

　　在英才一中看來，評價既要有“溫度”，又要有“寬度”。因此，學校通過“三個維度”，營造家校共育新樣態(tài)。第一，在評價主體上，學校弱化教師單一評價的局限性，實現(xiàn)教師、家長和學生等多元主體參與評價。為了喚醒教師以“提升核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，學校開展卓越教師培養(yǎng)“三三四四”工程，包括新課標“三維”目標的研讀、《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》理念的學習、“琢玉杯”教師課堂教學評價用語競賽等系列活動，還匯集編制了《教師評價用語精選》《學生階段性評語》的通用模板，助力教師形成“促進學生全面發(fā)展”的質(zhì)量觀和評價觀。為了提高家長的評價能力，學校成立家長學校、開設(shè)“家長課堂”，舉辦“樹家風立家訓”成果展示、校長教育大講堂、教師讀書分享等活動，實現(xiàn)家校教育的同頻共振。第二，在評價數(shù)據(jù)運用上，借助遼寧省“綜合素質(zhì)信息化平臺”，通過平臺大數(shù)據(jù)和云分析功能，匯聚日、周、期的多時段次反饋，形成多維度的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析，找到學生成長與其影響因素之間的關(guān)系。與此同時，將常規(guī)教育評價、實踐活動評價、階段性評價串聯(lián)，形成學生過程性評價和發(fā)展性評價，以此建立教師、學生、家長和學校間的多向反饋，讓評價有更多維度。第三，在評價報告反饋上，借助系統(tǒng)完成家校交流溝通的常規(guī)過程，讓教師潛心研究育人的教師評價制度，做“有溫度”的教育者和評價者。

　　英才一中“以立德樹人為主線的學生評價變革”創(chuàng)生了智慧評價新生態(tài)，促進了學子全面而有個性地發(fā)展。不忘初心，方得始終。如今的英才一中，正在謀劃建立專家智庫協(xié)同引領(lǐng)機制，形成學生綜合評價的新制度、新模式和新成果，夯實素質(zhì)教育新發(fā)展，成就每個一中人的精彩。

　　(袁茹 李冰 高金枝)

　　(正文結(jié)束)